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  • 錘煉人格 全力成長——總校長趙豐平為峽山三校全體教職工做專題培訓
  • 發布人: 發布日期:2019-04-24

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  為幫助濰坊實驗中學、濰坊峽山雙語小學、濰坊峽山實驗初中全體教職工深入學習理解《錘煉人格 全力成長》小冊子精髓,明確管理目標,提升人格品質,4月24日,山東二七一教育集團趙豐平總校長專題培訓會在濰坊實驗中學演藝中心舉行,峽山三校全體教職工1000余人參加會議,會議由集團副校長劉樹忠主持。

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  會上,總校長趙豐平首先就結構化思維對與會所有干部職工做三方面解讀:

  一、概念:結構化思維(Structured Thinking)是指人在面對工作任務或者難題時,能從多個側面緊密聯系地進行思考,全面分析問題的現狀,洞察導致問題出現的原因,用可以窮盡的一切資源邏輯的搭建一個解決問題的結構系統,詳細制定行動方案,并采取恰當的結構化手段使工作得以高效率開展,取得高績效工作效果的思維方式。

  二、結構化思維的四大要素:

  1.時間軸

  首先要把當前形勢分析清楚,問題本質搞明白,造成問題的原因找全面。其次要前追溯,研究事物以前發展運行的軌跡,理清以前發展和今天現狀之間的邏輯。最后展望未來,洞察事物發展的趨勢。

  2.空間軸

  要把與解決這個問題有關的所有的事情(人、財、物、文化、時空、制度、法律、有利條件、不利條件)按邏輯全部聯系起來并構建成一個合理的、和諧的、有生產性的動態結構,且一定是整體運作、重點突出。

  3.主體進結構

  在搭建這個結構過程當中,搭建結構的主體一定要把自己作為重點和核心搭建到結構當中去。

  4.結構動態

  基于解決這個問題的結構一定是動態的,也是可變的。這個結構一定是運動中的,不是靜止的。問題要用結構化思維方式處理解決,結構在前進中再遇到的問題還要用結構化思維解決。

  三、本質

  1.是一種實用主義的哲學思考。是馬克思主義哲學唯物辯證法三大規律“對立統一、量變質變、否定之否定”和三個基本觀點“聯系的觀點、發展的觀點、一分為二的觀點”的綜合實踐創新應用。

  2.結構化思維是一種思維方式

結構化思維是對邏輯思維、形象思維、創新思維的綜合應用,最終形成一種綜合完整的思維結構和思想方法。所以結構化思維是一種思維方式而非工作方法。

  3.結構化思維的原則

結構化思維在研究事物的發展過程中,具有系統性、全面性、表達性等原則。

  4.結構化思維的本質就是邏輯

它是將零散的思維、靈感、知識、信息、數據等用一種框架結構起來,這樣讓繁復的問題簡化,并獲得一種分析的方法,甚至是量化的工具,使我們可以透過現象看事物的本質。長期進行結構化思維訓練,可以提高我們系統分析問題以及統籌規劃工作的能力,使我們的思維及表達更加縝密、靈活和有條理。

  5.結構化思維的品質

  (1)思維品質。思維品質是結構化思維的核心品質。主要表現為思維邏輯、系統、立體,直指事物本質,與之相對的思維方式為點對點思維、單一思維。

  (2)心智品質。心智品質是結構化思維的重要品質。結構化思維不僅是智力問題,更與心力密切結合,有著極其強烈的解決問題的欲望和清晰的目標追求,具有結構化思維的人往往心力強大、實現目標欲望極其強烈。

  (3)實踐品質。實踐品質是指結構化思維注重過程,全程鎖定目標。結構中所有步驟、措施、方法、全部、全時間、全過程直指目標。結構化思維的開始即與實踐密切結合,思考過程始終與實踐相聯系,思考設計的最終結果操作性極強。

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  隨后,總校長趙豐平帶領大家對《錘煉人格 全力成長》小冊子進行了系統的梳理與解讀。他指出,2019年是集團第二個三年規劃的收尾之年,也是承前啟后的關鍵之年,本學期集團各學校的主題是“全力提升人格品質,真正實現課程育人”。為了達到這一目標,所有教職工務必要做好三件事情:第一,項目管理目標必須明確,以價值觀為引領,落實課堂課程全部目標,讓真實學習在每個孩子身上發生;第二,項目管理措施要得力,目標清晰具體是核心,落實標準是關鍵,工作標準培訓是重點,調研會商是手段,強化評價反饋功能,達成工作閉環;第三,打開格局,工作內容必須具體,提升認知水平,研究事物本質,拓寬思維疆域,嚴格把控過程,強化使命責任,營造濃厚的教師成長氛圍,加強271教師育人水平,真正實現課程育人。




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